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Lev M. Velázquez Barriga: La reforma educativa de la 4T; por la conformidad y adaptación de los trabajadores a la precariedad laboral

Silvia Mallea/Contraste Político

«Por encima del convencimiento, del sentido positivo del régimen laboral excepcional y de la evaluación, estuvo la criminalización magisterial, la obligatoriedad para obedecer la ley y el castigo si no se hacía», afirma Lev Moujahid Velázquez Barriga, doctor en pedagogía crítica, en su colaboración habitual del diario La Jornada, cuando se refiere La reforma educativa, laboral y administrativa de Enrique Peña Nieto, de Aurelio Nuño y de los sectores empresariales.

Velázquez Barriga, también docente, afirma que la reforma peñanietista fue una reforma contra los maestros: «El régimen punitivo provocó su reacción negativa y por ello el sistema recurrió a la violencia externa, a los grupos policiacos y militares para la represión física, al control y la vigilancia de los cuerpos de los docentes en cuarteles, hoteles y otros espacios de encierro donde aplicaron los instrumentos de la evaluación estandarizada», expone en su análisis.

Esto, afirma el militante de la CNTE, hizo que los profesores reaccionarán con miedo o disciplina al despido o a la represión, y otros, con indignación y rabia, rechazaron en automático, un sistema docente extraño al ámbito pedagógico y ajeno al derecho humano al trabajo. Sin embargo, asegura Lev M. Velázquez: «La reforma educativa y también laboral de la Cuarta Transformación no deja de ser lesiva para los maestros, pero se impone con un nuevo sentido: el de la positividad». Para apoyar su análisis, Velázquez Barriga, cita a Rogelio Alonso, analista de temas educativo cuando dice que “con los datos felices sobre el éxito de “Aprende en casa”, queda la impresión de estar mejor que cuando las escuelas estaban abiertas».

Critica la forma desmedida en que el actual gobierno recurre a la medición de los niveles de conformismo y de aceptación. Esto, asegura, se ha convertido en sustituto de análisis serios sobre el impacto de las políticas sociales.  “Los ideólogos de las reformas educativas neoliberales contemporáneas comprendieron que la conciencia crítica del magisterio se anula si a los sistemas de carrera magisterial no se les presenta en su sentido negativo, ligado al castigo y al despido y, por el contrario, se plantean en sentido positivo, es decir, vinculados al mérito y al reconocimiento de los docentes”, expone con claridad.

Asegura que los cuestionarios sobre el capital emocional en esta reforma educativa de la 4T, son parte de una propuesta hecha por los teóricos de la sicología positiva para diagnosticar el nivel de conformidad y de adaptabilidad de los trabajadores a la precariedad laboral: entre más felices más productivos. La 4T, a decir de Velázquez Barriga, hizo a un lado la obediencia, el disciplinamiento y la obligatoriedad, elementos coercitivos de la reforma peñanietista y los sustituyó por la idea de iniciativa. Para él, la plataforma digital conocida como Proyecto Venus o Ventanilla Única de Servicios para el Sistema de Carrera de las Maestras y Maestros, en la que el docente decide elegir su proyecto de crecimiento personal y de autorrealización profesional, sin la mediación corruptible del sindicato y a través de una herramienta que tiene como falsa premisa la igualdad de oportunidades y la transparencia, es sólo una ilusión.

“Por el Proyecto Venus transita lo que en realidad se esperaba: el flujo despersonalizado de la gestión del derecho a través de la digitalización de procedimientos excesivamente burocráticos y autoritarios; éstos, junto a los topes presupuestales para ampliar el universo de la promoción horizontal, por ejemplo, hacen de un primer filtro antes de poder escalar en la discriminación selectiva del mérito”, asevera y considera que es un autoproyecto en el que todos los trabajadores de la educación deben de invertir recursos económicos en cursos particulares que no prometen formación pedagógica que mejore su quehacer docente, sino capital humano para la rentabilidad de la profesión.

Cierra su análisis comentando el resultado de la instrumentación de los nuevos procesos de carrera docente operados por la Usicamm y que considera desaseada y ha llevado a los docentes a la desesperación y a la frustración en redes sociales, pero no porque no estén de acuerdo sino por no poder registrarse de manera pronta y efectiva en dichos procesos. Esto, dice Lev M. Velázquez, “impide que se desborde en las calles la necesidad de un aumento salarial y estabilidad laboral para todos”.

Como cierre de su artículo devela que existen formas de organización colectiva en puerta, desde dentro y a la vez en contra, asegurando que hay también las que planean tirar la reforma a la ley del sistema de carrera docente y recuperar la estabilidad laboral. La CNTE, organización a la que pertenece, entre estas últimas.

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